Mi blog profesional en donde publico contenido sobre enseñanza del inglés y tecnología educativa.

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jueves, 26 de octubre de 2017

El Nuevo Calendario de Google


Durante muchos años el Calendario de Google ha sido una herramienta web que ha aumentado su popularidad en el campo de la educación. Ya sea que se comparten calendarios con alumnos o se usa para registros personales, esta aplicación es una en la cual se confía. Sin embargo, a lo largo de los años la interfaz del Calendario de Google no ha cambiado. Mientras surgen otras aplicaciones de calendario mucho más modernas, el Calendario de Google ha sido estático en su interfaz, causando que se perciba como anticuado a pesar de ser el calendario por omisión para muchos.

Para nuestro beneficio Google, finalmente, ha liberado una mejora importante en la interfaz del Calendario implementando un rediseño total en cómo se acceden a las vistas del calendario, la sección de configuración, y las tarjetas de información de cada evento. Además, surgen mejoras en el llenado de detalles para un evento permitiendo el formato de texto y portando una mejor integración con Google Drive para insertar cualquier archivo allí guardado.

En el video de esta semana hago una exploración de esta nueva interfaz para mostrarte las mejoras y qué tanto el Calendario ha cambiado para bien.

martes, 24 de octubre de 2017

Google Drive: el nuevo cliente de sincronización y transmisión


Introducción

Google Drive es un espacio de almacenamiento que ha ido madurando a lo largo de los años, a tal grado que en la actualidad es usado por muchas instituciones educativas en el sector público y privado en México. Las mejoras que recibe Google Drive a lo largo de los años han fortalecido a la plataforma y agregado un buen grado de sofisticación al mismo tiempo guardando la facilidad de uso en su entorno. Al tener una creciente base de usuarios, las mejoras que se llegan a implementar pueden alterar el uso de las funcionalidades y alterar el flujo de trabajo que se tenga. Por lo tanto, se vuelve importante que el usuario comprenda el impacto de las mejoras y sus propósitos, sobre todo cuando puedan afectar su manera de usar la plataforma.

Dicho esto, el cliente de sincronización de Google Drive tendrá un cambio importante que vendrá a alterar la manera en cómo uno sincroniza su carpeta de sincronización local con la cuenta de almacenamiento en la nube. En este blog te explico el funcionamiento de los dos clientes de sincronización que ahora tienes a tu disposición.

Aclaración de Posibles Noticias Falsas

Antes de proceder quiero tomar unas lineas para esclarecer lo que muchos blogs y centros de noticias han anunciado de manera errónea sobre Google Drive. Blogs como este y este alertan sobre el cierre de Google Drive. Seguramente redactan esos títulos alarmantes para obtener visitas en sus publicaciones pero, lo que verdaderamente hacen es causar confusión entre muchos usuarios de Google Drive y, como consecuencia, llevar a mucho a iniciar una innecesaria migración de cientos y miles de archivos a otros espacios de almacenamiento.

Aclaro que Google Drive no se cierra ni cancela; sigue y seguirá funcionando de manera normal por mucho tiempo. La plataforma de almacenamiento de Google sigue intacta y con la funcionalidad que uno ya conoce y aprecia. Es el cliente de sincronización de Google Drive que se instala en la computadora local el que recibirá una actualización importante. Cabe mencionar que si no has instalado el cliente de sincronización en tu computadora, entonces no verás ningún cambio; todo seguirá de manera normal y sin cambio para ti.

Migración hacia los nuevos clientes de sincronización

El cliente de sincronización anterior generaba una carpeta en el disco duro local y a esta se le asignaba el ícono de Google Drive. El cliente de sincronización usaba esta carpeta como vínculo con el espacio de almacenamiento en la web. Dicho de otra manera, por un lado, todo lo que uno guardaba en esta carpeta se sincronizaba a la cuenta de Google Drive en la web y, por el otro lado, todo lo que uno guardaba en Google Drive en la web se sincronizaba a esta carpeta en el disco duro local. Con la actualización que ahora surge, Google particiona al cliente en dos aplicaciones que a primer instancia dan la impresión de hacer lo mismo; razón por la cual puede haber un poco de confusión sobre cuál cliente de sincronización instalar y usar. A continuación te ofrezco un resumen de cada uno.

Copia de seguridad y sincronización

Este cliente de sincronización funciona de la misma manera que el anterior. Se genera una carpeta de sincronización en el disco duro local, la cual porta el logotipo de Google Drive. En esta carpeta se descarga y guarda cada uno de los archivos que se tienen en la cuenta de Google Drive en la web. Esto quiere decir que si fuera el caso que se pierde la conexión al internet, aún se puede acceder al contenido de esta carpeta, ya que los archivos están "físicamente" guardados allí. Una vez que se restaure la conexión, el cliente se encarga de detectar los cambios realizados en esta carpeta de Google Drive y lleva a cabo la sincronización correspondiente con los archivos que se tienen en la web.

Google recomienda este cliente de sincronización para cuentas personales de Gmail.

File Stream

Este cliente de sincronización es el que trae un nuevo enfoque sobre la sincronización de archivos. Una vez que se instala, se genera una unidad de almacenamiento virtual en la computadora local, como si fuera un disco duro externo. A través de este disco duro externo uno accede al espacio de sincronización con la web. Aquí uno encuentra su estructura de carpetas y el listado completo de archivos, tal como uno los tiene en la nube.

La diferencia está en que los archivos no están "físicamente" guardados en el disco duro local, como es el caso con el cliente de Copia de Seguridad y Sincronización; lo que uno ve es solo el listado de referencia, en donde cada elemento tiene en su parte inferior izquierda un ícono de una nube. Cualquier carpeta y archivo en esta unidad de sincronización se abre de manera esperada; por ejemplo con un doble-click. File Stream detecta esta petición de apertura y procede a descargar al instante el archivo elegido para abrirlo con su aplicación correspondiente. Uno trabaja en su contenido de manera normal. Al salvar y cerrar el archivo, File Stream lo sincroniza con la nube y al concluir este proceso, borra el contenido del disco duro local dejando solo la referencia en el listado de archivos. Es importante observar que el archivo no está guardado "fisicamente" en el disco duro local pero sigue apareciendo en el listado de archvios de la carpeta y se puede trabajar con este como cualquier otro archivo en el disco duro local.

Para mejor captar este funcionamiento nuevo que trae File Stream vale compararlo con Netflix. Netflix ofrece películas al instante. Uno accede a su cuenta y revisa el listado de títulos disponibles. Ya se sabe que estos títulos no están "físicamente" guardados en el disco duro local. Es cuando uno inicia la reproducción de un título que Netflix procede a realizar la transmisión al instante del archivo de la película, la cual se reproduce en el momento en la computadora local. De manera efectiva Netflix descarga el archivo de la película desde su servidor y lo guarda en el disco duro local al mismo tiempo que la reproduce. Al concluir la reproducción de la película o serie se procede a cerrar el título y borrar el archivo de la película del disco duro local; sin embargo, uno sigue teniendo acceso a volver a ver este título con solo iniciar una nueva reproducción en la interfaz de Netflix. De esta manera, el usuario de Netflix tiene acceso a miles de películas sin tener estas "físicamente" guardadas en su disco duro, ahorrándose enromes cantidades de espacio de almacenamiento local. File Stream hace lo mismo pero con documentos, presentaciones, hojas de cálculo, y cualquier otro archivo que uno haya guardado en su cuenta de almacenamiento en la web; hace el "streaming" de archivos guardados en la cuenta de Google Drive. Por lo tanto el nombre de "file stream".

Google recomienda usar File Stream con cuentas de G Suite; es decir, para usuarios que tienen cuentas institucionales, sean estas de escuelas privadas o públicas.

Conclusión

Aunque ambos clientes administran la sincronización de archivos guardados en Google Drive en la web con el disco duro local, cada uno tiene un enfoque diferente en su ejecución. A su vez, Google recomienda usar cada cliente con diferentes tipos de cuentas pero, de manera efectiva, se pueden usar ambos por igual. Basta con instalar el cliente de sincronización preferido y acceder con la cuenta deseada (Gmail o GSuite). La verdadera diferencia está en ti y con cuál de estos dos modos de sincronización quieres trabajar: con una sincronización "física" o una sincronización "virtual".

jueves, 12 de octubre de 2017

Plaza, Promoción, y Educación a Distancia


A los largo de los últimos 10 años los cursos a distancia en la educación superior se han venido integrando en la percepción de ser algo normal y esperado en la educación formal. Para el docente involucrado esto quiere decir que paulatinamente tiene más horas de trabajo virtual y menos en el aula física. Con esta bifurcación de modalidades educativas se vuelve aparente que el tipo de trabajo y las exigencias, entre trabajar un curso presencial y uno a distancia, son muy diferentes; desde el diseño del curso hasta su ejecución. Ante esta desigualdad operacional, ¿se están tomando en cuenta las exigencias impuestas sobre el docente a distancia en las políticas institucionales y, por ende, en los tipos de reconocimientos y oportunidades que pueda recibir el docente a distancia?

En el siguiente vídeo hago la revisión de el artículo Tenure, Promotion, and Distance Education: examining the culture of faculty rewards de Linda Wolcott publicado en 1997. Aunque el artículo se publicó hace 20 años, es evidente que aún mantiene mucha relevancia cuando de cultura y política institucional en materia de cursos a distancia se refiere.

Wolcott, L. L. (1997). Tenure, promotion, and distance education: Examining the culture of faculty rewards. American Journal of Distance Education, 11(2), 3-18. http://dx.doi.org/10.1080/08923649709526958

martes, 10 de octubre de 2017

Garantiza la Disponibilidad de Recursos en la Web



INTRODUCCIÓN

Desarrollar un curso exige al docente que reúna e integre enormes cantidades de recursos y contenidos con los cuales trabajarán los alumnos. Pensar que un solo libro es suficiente para lograr la competencia general de un curso sería irresponsable. En años pasados el docente debía hundirse en varios libros para localizar capítulos y estractos que fueran de utilidad en su curso. La inversión de tiempo y energía era demasiada. Con el poder del Internet y la WEB, el docente ahora puede ir a Google, teclear su término de búsqueda, y localizar en segundos o minutos incontables fuentes de contenido. Es cierto que se ha facilitado la localización de recursos pero al mismo tiempo surge un nuevo problema derivado de la naturaleza efímera de los medios digitales. Así como un día una lectura, video, o documento de algún tipo está disponible en la WEB, al siguiente día puede no estarlo. La consecuencia de esto es que toda esa inversión de tiempo y esfuerzo del docente se ve socavada de manera inadvertida por el mismo recursos digital que se entendía como favorable. ¿Está el docente atado a la variabilidad de un desconocido y pseudo benefactor virtual, cuando de recursos en línea se trata? No necesariamente.

EL PROBLEMA CON LA DISPONIBILIDAD EN LA WEB

Entre docentes reconocemos el invaluable recurso que es la web por sus incontables contenidos relacionados con cualquier asignatura que uno pueda trabajar. Al buscar contenidos para un curso es común navegar diferentes tipos de plataformas, como lo pueden ser blogs, páginas web, y WIKIs. Estos espacios virtuales son los que contienen textos, visuales, presentaciones, videos, y archivos para descarga que uno fácilmente puede referenciar y usar en el curso que se está desarrollando.

Sin embargo, hay que reconocer que un contenido encontrado en la web puede desaparecer sin previo aviso causando que el curso al cual se integró se vea afectado. Por ejemplo, si una práctica se centra sobre un video en Youtube que de momento ha dejado de estar disponible , entonces la práctica completa, junto con su evaluación, se desmorona. Aparte de interrumpir la experiencia de aprendizaje del alumno, esta dificultad obliga al docente a volver a invertir tiempo y esfuerzo para localizar un nuevo contenido que sea relevante y así poder hacer la sustitución por el video inicial. Pero esto no termina allí ya que también sería necesario actualizar la instrucción, hojas de trabajo, y procedimientos de evaluación.

Es muy cierto que vemos hacia la web para ampliar la extensión de contenidos que pueda tener un curso. Muy pronto nos damos cuenta que el precepto - "si está en la web, está para siempre" - no es el caso con algunos contenidos. Puede haber diversos motivos por los cuales un contenido deja de esta disponible en la web como, por ejemplo, el contenido se elimina por violar condiciones de uso de la plataforma, o el usuario que inicialmente lo publicó ha decidido cambiarlo a privado e incluso borrarlo. Sin importar el motivo, la web es una excelente fuente de contenidos pero no ofrece al docente una garantía que los contenidos que decida usar estarán disponibles para siempre.

Entonces, ¿qué puede hacer el docente para garantizar la disponibilidad de sus contenidos web?

LA SOLUCIÓN SE ENCUENTRA EN USAR LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS PARA GUARDAR EL CONTENIDO

En la actualidad hay varias soluciones accesibles para asegurar la disponibilidad del contenido WEB que el docente ha identificado para usar en sus cursos. Principalmente tiene que ver con espacios de almacenamiento en donde guardar contenido. Hay que tomar en cuenta el tipo de contenido que uno quiere guardar, ya que se pudiera caer en el error de pensar que un servicio de almacenamiento en la nube es el equivalente a un disco duro local y que, por lo tanto, ahí se guarda todo. Mientras que hay algo de verdad en esta idea, pues en esencia todo tipo de contenido se guarda en un archivo, en la WEB el contenido se presenta de diferentes maneras, en diferentes tipos de plataformas, y esto puede afectar cómo se puede guardar algo.

El contenido en la WEB no solo es texto que se puede copiar y pegar. Es común encontrar contenido en forma de visual, presentación de diapositivas, audio, audiovisual e incluso tener grados de interactividad. Además, se vuelve más habitual encontrar espacios WEB que combinan estos medios digitales agregando inserciones de terceros, anuncios, y muchas cosas más. Estas combinaciones pueden complicar el guardar esa página web o blog que se pretende usar en un curso.

Por suerte, no todo está perdido. Aquí te recomiendo dos alternativas con las cuales puedes guardar una gran variedad de contenido WEB que encuentres para tus cursos y que, cuando localices contenido que no se puede descargar, puedas guardar una referencia para futuras consultas.

Google Drive ofrece 15 GB gratis para cuentas de Gmail, espacio que se puede ampliar de acuerdo al plan de pago. Para cuentas de GSuite, Google Drive ofrece espacio ilimitado.

La primera recomendación es usar Google Drive para todo tipo de documentos, gráficos, presentaciones, audios, y audiovisuales. La ventaja de Google Drive es que está hecho para funcionar tal como un disco duro local, en donde se usan carpetas para guardar y organizar todo tipo de archivos. Por lo tanto, de la misma manera como ya usas tu disco duro local es que puedes usar Google Drive para guardar, por ejemplo, artículos y libros en PDF, archivos de fotos, diagramas, presentaciones y hojas de trabajo que uses en tus cursos. Google Drive acepta todo tipo de archivo, incluso videos. La parte excepcional de Google Drive es que con facilidad puedes compartir un archivo o toda una carpeta de contenido con tus alumnos una vez que has cargado y organizado tus archivos.

A pesar de las muchas ventajas que te puede brindar Google Drive para guardar y compartir, debes tener muy presente el espacio que tienes disponible en tu cuenta. Con cuentas de Gmail, Google Drive solo ofrece 15 GB de espacio para almacenamiento. Por otro lado, si tu escuela tiene el servicio de G Suite, entonces tendrás espacio ilimitado a través de tu cuenta institucional. Aquí puedes consultar los detalles para ampliar el espacio de almacenamiento para cuentas de Gmail.

Evernote ofrece espacio ilimitado pero restringe la cantidad de datos que sincroniza al mes. Cuenta Básica, o gratuita, son 60 MB, Plus es 1 GB, y Premium son 10 GB.

La segunda recomendación es usar Evernote para guardar todo tipo de páginas web, blogs, wikis. A diferencia de Google Drive, Evernote funciona a base de notas y una nota puede contener texto, visuales, audios y documentos. Mediante su extensión Web Clipper con facilidad se puede guardar casi cualquier tipo de contenido encontrado en una página web. El Web Clipper te permite guardar todo lo contenido en la página web o guardar solo el texto y visuales, eliminando toda la información arancelaria que pueda haber.

El verdadero beneficio de Evernote surge cuando se ha guardado algo de contenido. Mediante la búsqueda integrada se puede localizar cualquier palabra, expresión, u oración en los contenidos guardados en las notas; sean estos en el texto de una nota , dentro de una fotos, e incluso dentro de un documento PDF o DOCX atado a la nota.

De la misma manera como Google Drive tiene algunas limitaciones en espacio, un caso similar sucede con Evernote. Evernote no cuenta espacio tal como si fuera un disco duro. En lugar de esto cuenta el total de MB / GB sincronizados al mes. Es decir, virtualmente tienes espacio ilimitado pero, según el tipo de cuenta, tienes límites en cuanto puedes sincronizar al mes. Aquí puedes consultar más información sobre los tipos de cuenta y sus características.

CONCLUSIÓN

La WEB es un bosque rico en contenido que se puede usar en cualquier curso que un docente este desarrollando. Basta un navegador para explorar un sin fin de recursos y con facilidad usarlos en una actividad, unidad, o curso. Al mismo tiempo, se corre el riesgo de que algunos recursos WEB, o todos, usados en un curso desaparezcan de un momento a otro, generando un problema programático para el docente y para sus alumnos.

<>Por suerte, tenemos a nuestra disposición herramientas como Google Drive y Evernote que, al combinar sus funcionalidades de almacenamiento, le permiten al docente guardar el 90% de medios digitales que encuentre en la web, de esta manera garantizando que los recursos de sus cursos siempre están disponibles.

jueves, 5 de octubre de 2017

Trello para el Escritorio


Trello ha llegado, por fin, al escritorio de los sistemas operativos. Después de ser, de manera exclusiva, una herramienta web, Trello ahora funciona de manera nativa en Windows y MAC. Al tener una aplicación dedicada para el sistema operativo, Trello puede tomar ventaja de las funciones que ofrece el sistema, las cuales pueden variar entre Windows y MAC; de esta manera contribuyendo a la eficiencia en el proceso de administrar proyectos. Pero, la pregunta más importante qué hacer es, ahora con su aplicación de escritorio, ¿funciona Trello sin conexión a Internet? En el video hago un recorrido de los beneficios que el mismo equipo de Trello ha dicho que ahora se tienen con esta primera versión de escritorio y muestra en video la respuesta a mi ferviente pregunta.

domingo, 21 de mayo de 2017

TIC y Tratamiento de Lenguas: integración de diseño instruccional


Esta publicación corresponde al proceso de integración de la planificación y diseño del entorno de aprendizaje para la unidad de aprendizaje TIC y Tratamiento de Lenguas. Este es un proceso iniciado hace 8 días proyectado como la base sobre la cual se llevará a cabo el próximo desarrollo de contenidos y recursos, de esta manera buscando crear un recurso enriquecido para apoyar las prácticas de aprendizaje en el aula.

1. Datos de Identificación

  • Nombre del curso: TIC y Tratamiento de Lenguas
  • Equipo e integrantes: ticlick - Eduardo Carrillo
  • JustificaciónEl desarrollo de diseño instruccional para este curso parte de los modelos de Jonassen y el de Dick, Carey y Carey. El modelo de Jonassen es relevante para este curso debido a que busca crear un escenario o ambiente de trabajo en lugar de establecer una secuencia específica de eventos. En línea con una base constructivista este modelo busca asegurar que el alumno tiene todo lo que necesita a su disposición para afrontar la situación presentada y así pueda desarrollar su propia solución. Un modelo que considero tiene mucha valía para cursos en línea. Por otro lado, el modelo de Dick, Carey y Carey, aunque popular, puede parecer un tanto anticuado al implicar una ideología conductista, en donde se presenta una acción precisa para obtener una resultado esperado o anticipado. Sin embargo, este modelo ofrece al docente / diseñador una pauta clara a seguir al momento de desarrollar el diseño de instrucción para un curso. Este modelo puede ser particularmente útil para el docente / diseñador que incursiona por primera vez en la elaboración de cursos para modalidad a distancia o semipresencial. Un poco más al fondo de esto está el modelo educativo institucional dentro del cual laboro, el cual guarda entre sus componentes el enfoque constructivista ubicando al alumno al centro de la educación, el enfoque por competencias, y modalidades de aprendizaje, entre otras cosas, como parte de una formación integral y para toda la vida. La implicación de todo esto es que la sencilla digitalización de un contenido usado en presencial y cargado en alguna plataforma virtual dista de ser un ofrecimiento educativo, a diferencia de lo que todavía algunos docentes puedan pensar, sea por falta de confianza en la tecnología o desconocimiento de lo que sustenta un curso en línea.

2. Análisis del Entorno:

1. Objetivo General del AVA
El alumno aplicará los recursos disponibles que ofrecen las TIC en el tratamiento de lenguas para participar en ambientes de aprendizaje virtual y cooperación con seguridad apoyando los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
2. Perfil de Egreso
Al completar este programa de estudio se espera que el alumno sea capaz de:

  • identificar plataformas en la web para ofrecer materiales y cursos en línea.
  • planificar y producir contenido educativo para ser usado en línea
  • deducir las mejores alternativas a partir de análisis previos en la resolución de problemas educativos
  • abordar con confianza el uso de las TIC para solucionar problemas educativos relacionados a la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras
  • trabajar de manera individual y colaborativa al usar recursos y herramientas en la web
3. Evidencia de Logro
Crear una oferta educativa en línea integrando el uso de multimedia aplicada a las lenguas donde se involucra activamente y de manera individual y colaborativa.
4. Estructura General del AVA
  • La Página principal da la bienvenida general.
  • El menú de navegación se ubica en la parte superior para acceder a cada una de las secciones de contenido.
  • Cada opción de menú tiene un menú desplegable para acceder a las actividades específicas
  • Las páginas sirven como un lienzo para presentar la información correspondiente usando diversos medios.
  • La interacción del alumno sucede con el docente mediante correo electrónico, con los compañeros en Documentos de Google (sincrónica y asincrónica), con el contenido mediante formularios, videos, y presentaciones web.
  • El alumno logra su producción con herramientas como Google Drive en donde también se conectan de terceros como LucidChart para generar diagramas, organigramas entre otras cosas.
  • El alumno exhibe sus mejores trabajos en un blog.
5. Estructura de Unidad
La descripción general de la unidad se presenta en cada opción de unidad del menú superior, mostrando elementos como
  • la competencia de la unidad,
  • un breve listado de las actividades a lograr,
  • el valor de la unidad,
  • recomendaciones para el alumno, y
  • los recursos necesarios.
6. Actividad Integradora de c/Unidad
  • Unidad 1: Preparar herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica en un ambiente virtual para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas en línea.
  • Unidad 2: Crear una actividad de aprendizaje de lenguas para ser ofertadas mediante un blog usando TICs para enriquecer la experiencia del alumno
  • Unidad 3: Elaborar un análisis de lo factible que puede ser la enseñanza de lenguas en mundos virtuales
  • Unidad 4: Elaborar un reporte de estudio de corto alcance acerca del impacto que tienen las TIC en los procesos culturales y comunicativos
  • Unidad 5: En equipo, planificar, desarrollar, y presentar un proyecto virtual de enseñanza de lenguas como respuesta a una problemática educativa real identificada en un aula de lenguas.
7. Desarrollo de cada Unidad
  • Se presenta el contexto inicial y se accede al conocimiento previo del alumno
  • Se señalan los recursos a usar y se provee una guía de estudio o pauta de contenido.
  • Se instruye al alumno en los pasos a seguir para completar la actividad
  • Se recibe la evidencia / producto de la actividad
  • Se emite retroalimentación

3. Diseño:

  • Descripción curricular: Curso de licenciatura ubicado en el 5to semestre, etapa disciplinaria, de Enseñanza de Lenguas.
  • Propósito General: El propósito general del curso Tecnologías de la Información y la Comunicación y el Tratamiento de Lenguas busca proporcionar al alumno la posibilidad de culminar su formación teórica y adquisición de competencias y destrezas a un nivel avanzado que le permita ejercer competentemente una profesión relacionada con las lenguas en el ámbito de las TIC. Por otra parte, pretende iniciar al estudiante en su formación teórico-práctica sobre el tratamiento integrado de las lenguas y las áreas lingüísticas relacionadas a la enseñanza y/o en otras áreas que conllevan el tratamiento informatizado de lenguas a nivel avanzado.
  • Proyecto Final: Presentar un proyecto virtual de enseñanza de lenguas como respuesta a una problemática educativa real identificada en un aula de lenguas. Desarrollar y presentar este proyecto educativo virtual requerirá de todos los conocimientos, habilidades, y actitudes que has desarrollado al momento.
  • Metodología de Trabajo: El curso promueve el trabajo por proyecto en donde se identifica una problemática educativa en el aula y se desarrolla una propuesta usando las TIC. Este proyecto se identifica como uno contínuo durante la duración del curso.
    • Para el desarrollo del proyecto de curso los alumnos trabajan en equipos de 3 a 4 integrantes en el aula. Su trabajo como equipo consisten en analizar escenarios educativos, realizar búsquedas en fuentes bibliográficas, implementar herramientas digitales, planificar y desarrollar recursos educativos, así como realizar organizadores gráficos, diagramas de flujo, y reportes de su proyecto.
    • El trabajo individual sucede fuera del aula donde se espera que el alumno se exponga a contenido programático, tome notas para organizar sus ideas y desarrollar su comprensión de los temas, ver videos y presentaciones.
    • El curso se trabaja en modalidad semipresencial designando diferentes actividades a cada una. Modalidad presencial: Esta modalidad es la principal del curso en donde se trabaja como taller, cada equipo colaborando y continuando el desarrollo de su estudio individual y de su proyecto de curso con la guía del docente. Modalidad en línea: En esta modalidad el alumno trabaja de manera individual interactuando con los contenidos guía en la plataforma designada por el docente. El alumno lee, mira videos y presentaciones, completa hojas de trabajo y participa en foros de discusión con el resto del grupo.
  • Esquema del Curso: Dado que el curso parte de las sesiones presenciales, se estima que el contenido en línea sea de estructura lineal, recomendando al alumno en el aula las páginas y contenidos a consultar en el sitio en línea, esto de acuerdo al plan de trabajo organizado para progresar de la unidad 1 a la 5 en orden secuencial.


viernes, 9 de diciembre de 2016

viernes, 4 de noviembre de 2016

Resumen para octubre 2016


La actividad del docente en realidad no termina desde el inicio y hasta el fin de un curso pero, por suerte, hay momentos en los que se entra en ritmo y todo parece tranquilizarse un poco. Algo de esto es lo que ha sucedido durante el mes de octubre. Siendo uno de los meses medios del semestre, en buena medida, lo que corresponde es proseguir con las actividades ya planeadeas y brindar atención a los alumnos con lo que sea necesario.

Que el mes parezca de poca actividad no excluye el que haya puntos sobresalientes que mencionar. A continuación se describen los temas más importantes relacionados a mi actividad laboral, de formación, y presencia en línea.

Actividades Laborales

El primer punto se relaciona no directamente con mi actividad laboral pero sí parte de esta. Este semestre tuve la oportunidad de impartir la asignatura de "Enseñanza de Inglés a Niños", en donde, como su nombre lo indica, se explora la teoría y práctica relacionada con dar clases de inglés a niños. Al estar haciendo mis búsquedas de contenido me encontré con un nuevo modelo de enseñanza llamado "Whole Brain Teaching". He encontrado que este modelo de enseñanza, cuando se aplica de manera efectiva, logra mantener a los alumnos de primaria enganchados en la clase ya que en muchos aspectos los hace partícipes de lo que sucede y aprenden en el aula. Mi área de interés sigue siendo la enseñanza en línea, sin embargo, conocer sobre este tipo de modelos de enseñanza me es de utilidad. En el pasado ya he tenido varias oportunidades de trabajar con docentes de primaria y es algo que no descarto para el futuro. Tener conocimiento de nuevos modelos con altos grados de eficiencia es benéfico para esas oportunidades que puedan surgir en donde nuevamente participe en cursos de formación para profesores en primaria.

El segundo punto sucedió un poco de manera sorpresiva debido a que un curso de formación que tomaría como alumno me lo terminaron ofertando para impartirlo como docente. Mi universidad está en el proceso de implementar mediadas para capacitar a sus docentes en las ofertas de cursos en línea. Como parte de esta iniciativa se está requiriendo la acreditación de 3 cursos de formación. Aunque ya he impartido el curso de "Diseño Instruccional para Cursos en Línea" en dos ocasiones anteriores, en la universidad no me lo consideraban como acreditado. En la más reciente oferta de cursos de formación me lo ofertaron para impartir de nuevo. Una vez aclarados los detalles administrativos, pasé de potencial alumno a instructor de curso.

Formación

Similar a las actividades laborales, lo relacionado con mi formación profesional bajó de ritmo durante octubre. Actualmente estoy en una etapa de inscribirme en cursos cortos, siendo estos de 1 a 2 meses de duración, y ofertados mayormente en línea.
El curso al cual me inscribí y completé fue uno sobre el uso de Blackboard para el trabajo en línea. Este forma parte de los cursos de formación universitaria y es también un requisito para quienes quieran seguir trabajando cursos semi-presenciales y a distancia en licenciaturas y posgrado. Este era el último cursos pendiente por acreditar y, habiendo concluido las actividades, aseguro el poder seguir con mis actividades como docente e instructor de cursos semi-presenciales y en línea en la universidad.

Otro curso que inicié en septiembre fue la certificación de educador Google Nivel 1. Es un curso en línea y lo puedo avanzar en el tiempo que me sea posible. Había anticipado concluirlo para finales de septiembre pero no fue así. Debido a el inicio de cursos de formación, las revisiones de trabajos que tenía pendiente, y la conclusión de documentación de cursos que también tenía pendiente, tuve que poner en pausa mi progreso en este curso. Afortunadamente, con todas las actividades laborales ya en su ritmo habitual es que puedo retomar mi progreso en este curso.

Identidad en Línea

Sin intentar establecer un patrón de baja actividades en todas mis áreas de docente, mi identidad en línea tuvo poca presencia en octubre, principalmente por estar enfocado en tener todos mis cursos actualizados y al día en todos sus aspectos. En tanto a redes sociales sigo mayormente con algo de actividad en Twitter, recomendando artículos relacionados a la educación en línea y publicando el mensaje esporádico. El espacio central aquí es el blog y en este respecto surgió un motivo necesario por aclarar.

En el resumen anterior había anticipado iniciar las publicaciones semanales en mi blog; aún estoy sin publicar pero no porque no tenga contenido listo. Al estar acumulando temas e ideando lo que planeo publicar, me percaté que solo queda un mes para el cierre de semestre. Este es un tiempo de mucha actividad laborar por todos los proyectos que revisar y calificaciones finales que generar. No dudo que estas responsabilidades me limiten el tiempo disponible para seguir redactando y publicando contenido en el blog.

Para evitar interrupciones en el ritmo de publicaciones decidí no publicar lo que ya he desarrollado en este y los siguientes meses por dos razones. La primera es que postergar me permite acumular, organizar, y desarrollar contenido para el blog con calma, al mismo tiempo que guardo los espacios y tiempos para las actividades de cierre de semestre. Al adelantar contenido por publicar podré asegurar que estoy publicando de manera constante semana con semana en mi blog empezando la primera semana de enero del 2017.

La segunda razón tiene que ver con el tipo de contenido que estoy proyectando generar pues no todo puede ser mejor ofertado a través de un blog. Dada su naturaleza cronológica, el blog es una excelente plataforma para escritos de tipo opinión, descriptivos, y expositorios entre otros, pero no lo es para cursos o series que requieran algún tipo de navegación entre segmentos. Un WIKI es un espacio que mejor anfitriona contenido para cursos o series como las que tengo planeadas. Así pues, estos últimos meses en el 2016 me darán la oportunidad para trazar las temáticas e iniciar con el desarrollo de las primeras sesiones en las series que de momento tengo ideadas. Al igual que las publicaciones de blog, proyecto que el contenido que oferte a través de mi WIKI sea a partir de enero 2017.

Proyecciones para Noviembre

En esta sección incluyo algunas actividades que considero certeras para el mes de noviembre, aunque es importante mencionar que puede haber variantes en su desarrollo.

Durante noviembre anticipo:

  1. continuar con el ritmos de trabajo logrado en octubre y seguir manteniendo mis cursos al día en revisiones;
  2. recibir e iniciar el procesamiento de proyectos de fin de curso en todas las asignaturas que tengo;
  3. iniciar el curso de formación de "Diseño Instruccional", siendo la cuarta ocasión consecutiva que lo trabajo como instructor;
  4. continuar acumulando ideas y desarrollando contenido en espacios libres para el blog y WIKI

domingo, 16 de octubre de 2016

Resumen para Agosto y Septiembre del 2016


Estas son algunas de las actividades sobresalientes para los meses de agosto y septiembre:

Actividades laborales

Retraso en las publicaciones del blog

En el resumen anterior había expresado mi interés por reiniciar mi actividad en este blog al programar publicaciones semanales y mensuales. Mientras que por el momento no tengo estudio de avance de grado, el propósito principal por el que no logré cumplir con mi proyección anterior es debido a mi trabajo como profesor universitario. Durante parte del mes de agosto y todo el mes de septiembre tuve que dedicar mi tiempo a trabajar en el desarrollo de las temáticas, recursos, actividades, y documentación de mis cursos de licenciatura. Teniendo esta prioridad, me veo en la necesidad de poner en pausa todo lo demás. Por suerte, todo ya está quedando finalizado y el tiempo me favorece para continuar con mis proyectos personales.

Inicio de Actividades universitarios 2016-2

Con el inicio del periodo semestral llegan las responsabilidades correspondientes a mi labor como docente universitario. Este inicio de semestre tuve 2 asignaturas que ya había impartido en ocasiones anteriores y 2 nuevas.

Las asignaturas nuevas son, sin duda, las que más tiempo lleva preparar dado que necesito desmenuzar la estructura del curso, confirmar la bibliografía, localizar y desarrollar recursos de apoyo, y redactar documentación entre algunas otras actividades preparativas. Sin embargo, por igual preparo los cursos para ser impartidos completamente en línea. Esto implica la elaboración de sus diseños instruccionales correspondientes.

Formación

Proceso de acreditación de la maestría

La acreditación de la maestría y otorgación del grado académico es un proceso que dura alrededor de 6 meses. Inicia cuando uno entrega el documento de investigación. Posteriormente, sucede la primer ronda de acreditación. Esta ronda es la que ya me han confirmado como favorable.

Estoy pendiente, entonces, con la segunda ronda de acreditación, la cual está programada para suceder durante el mes de noviembre. Al aprobar esta ronda avanzaría al trámite de graduación y a la eventual emisión del grado académico. Ya será en los próximos meses que todo esto se vaya confirmando paso a paso.

Convocatoria de Google for Education en México

Tuve una grata sorpresa la semana pasada al recibir la convocatoria de Google para elaborar proyectos educativos en México. Hasta el 16 de octubre, la academia de Google en México está recibiendo proyectos educativos que busquen causar un impacto significativo en el uso de la tecnología en educación.

Esta es la primera vez que había recibido o leído de algo como esto. Por supuesto tuve mucho interés por participar. Sin embargo, considerando que recibí la convocatoria tres semanas antes del cierre y el trabajo que tengo, no alcanzo a cubrir los requisitos de preparación que piden para los aplicantes.

Para esta ocasión no podré enviar mi propuesta y tendré que esperar para una siguiente convocatoria; la cual es probable suceda en 2 o 3 años. Mientras eso sucede, me dedico a cursar los programas de preparación de Google para lograr las insignias de educador certificado que emite Google.

Medios sociales

Nuevo canal en Youtube

El canal de Youtube es muy importante para mi debido a que allí es donde guardo todos los tutoriales, capturas de pantalla, avances de video, y sesiones que tengo con mis alumnos. Todo esto lo hago de manera privada y son pocos los videos que emito de manera pública.

A partir de la reorganización de mi presencia en línea llegué a revisar el canal de Youtube y cómo me estaba presentando de manera pública. El canal anterior tenía mi nombre y consideré que pudiera ser no identificado con mi actividad profesional como docente. Afortunadamente hace unos pocos años Youtube abrió la oportunidad para crear varios canales con una sola cuenta de correo y ahora es que me fue de utilidad.

Había ya creado el canal de TeacherEduardoNET en Youtube pero lo tenía sin usar. Ahora, he dejado el canal anterior , que solo tenía mi nombre, y estaré usando este nuevo canal como el principal de esta manera siendo más congruente con la identidad profesional que me interesa promover en línea. Dejaré todos los videos en el canal anterior tanto públicos como privados, ya que no veo la razón para mudarlos al nuevo canal.

Reiteración de mi actividad en Twitter

En el avance anterior había mencionado mi interés por usar Twitter como un espacio para hablar sobre las cosas cotidianas y del momento que llevo a cabo como docente universitario. No es diario que estoy publicando mis actividades. Aún así, he llegado a valorar la brevedad e inmediatez que caracteriza a esta red social. Mucho también tiene que ver que he encontrado a un buen número de expertos del ámbito de la educación en línea.

Además de ser un buen espacio para negociar las ideas del momento, he logrado integrar a Twitter como parte de mi firma en los correos electrónicos que envío. De esta manera, al final de cada correo que envió se incluye mi nombre, dirección de blog, y un cuadro con los últimos 4 mensajes publicados en Twitter.

Seguiré publicando mis actividades cotidianas en Twitter así como compartiendo contenido relevante y de interés sobre la educación en línea.

Proyecciones para octubre

Siempre traigo algunas ideas y proyectos en mente para llevar a cabo. Algunas se concretan, otras no, y todavía otras se guardan para el largo plazo. En estas proyecciones me interesa solo mencionar aquellas con las que tengo una mayor certeza que sucederán durante este siguiente mes.

  1. Completar mis actividades diarias. Con más frecuencia logro completar mis actividades programadas con mucho tiempo de sobra. Teniendo mis actividades universitarias cada vez más bajo control, espero que este siguiente mes solo logre consolidar esto.
  2. Empezar a publicar en este blog. Antes de iniciar mis publicaciones necesito determinar mi procedimiento de desarrollo de contenido. Con algunas ideas en mente sobre esto, espero que en esta semana ya lo concrete y de inicio a mi producción de contenido a través de este blog.
  3. Curso de formación universitario. Al momento de grabar el video mencioné que tomaría un curso de formación universitario. Sin embargo, en el antes de publicar este resumen me confirmaron que no sería necesario y que lo estaría impartiendo como instructor. Así pues, de igual manera estaré en el curso de formación, aunque solo como instructor.
  4. Lograr la certificación Nivel 1 de Google. Durante estas siguientes semanas continuaré con el curso de certificación para educadores que ofrece Google, aspirando a lograr la certificación de los 2 niveles. Estaré avanzando sobre el contenido sin prisas y definitivamente concluiré el nivel 1 en octubre, considerando que el nivel 2 lo termino en los últimos días de octubre o a más tardar a mediados de noviembre.

lunes, 1 de agosto de 2016

Resumen para julio 2016


En este primer video resumen de actividades doy inicio a esta video serie que estaré publicando de manera mensual en este blog. Mucha de la descripción de esta serie la hago en el video, de igual manera, estos resúmenes los estaré haciendo en la primer semana de cada mes para registrar mi desarrollo e intereses profesionales en torno a este espacio y mi práctica profesional.

Temas del Resumen

  1. ¿Qué es el resumen mensual?: En este primer tema explico qué es y el propósito de los (video) resúmenes mensuales que estaré llevando a cabo, que, en esencia, sirven para registrar el desarrollo de contenido que sucede en este blog al igual que las actividades que llevo a cabo como docente universitario enfocado en la enseñanza en línea.
  2. Estado de TeacherEduardoNET: En el segundo tema aclaro que la dirección de www.teachereduardo.net apunta a este blog, pues lo estaré manejando como mi espacio central de desarrollo de contenido. Cuando haya contenido que no encaja aquí, de igual manera este espacio servirá como punto de partida a través de un enlace o pestaña.
  3. Actividades de julio 2016: El cierre de actividades de maestría fue un momento muy importante en mi desarrollo profesional. Además del descanso de verano, el regreso a actividades habituales me encuentra con los preparativos para los cursos de licenciatura a impartir, y la participación en el curso de formación docente de Diseño Instruccional para Cursos en Línea.
  4. Proyecciones para  agosto 2016: Durante el periodo de descanso tuve la oportunidad de contemplar los diversos medios que puedo utilizar para generar contenido relevante y que contribuya a los demás docentes. En la sección de proyecciones doy adelantes de lo que viene en mi página y actividades, limitándome a las que tengo una mayor certeza sucederán. En esta ocasión, por un lado, se avecina el inicio de clases en 2 semanas, mientras que por otro lado, estaré buscando iniciar la publicación de escritos en mi blog, con frecuencia de 2 a 4 entradas por mes - aún estoy por determinar esto.

La vida de un docente es, sin duda, una de mucha actividad entre preparativos, planeaciones, desarrollo de material, clases, evaluaciones, y demás actividades escolares. De igual manera, es importante buscar los espacios para compartir y contribuir contenido y conocimiento a los demás.

Este es mi espacio para ello.